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发布时间:2018-09-11   作者:左汶骏    点击:309

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表面上看,这位逼“差生”签保证书的老师真糊涂,连最基本的义务教育法都不了解。这位教师用强迫“差生”签保证书的办法逼学生学习,一方面说明该教师在教法上已“黔驴技穷”,另一方面说明该教师的权利意识比较淡薄。让人不满的是,有类似做法的教师并不少见,学生因成绩不好被劝退的情况也不止一例。但是仔细分析,一些教师的这些举动背后也隐藏着诸多无奈。促使他们做出这种明显违背教育规律的行为的最根本原因是来自学校、家庭和社会的综合压力。

如今,荣根学校已建起花园般的新校园。10年来,学校建立了一套规范民主的管理方式,教师素质不断提高,同时也带动了教育教学质量的不断提高。而受益的不仅仅是孩子,通过一个孩子带动一个家庭,整个周边地区的文明程度也得到了很大提高。

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作为思想和文化上的觉醒,“五四”负担了太多的历史使命。理性、民主、科学、个性解放,等等,诸多现代性诉求都通过“五四”这一火山口爆发出来。美国汉学家舒衡哲在《中国启蒙运动——知识分子与五四遗产》(新星出版社2007年8月第1版)一书中指出,中国知识分子强烈的社会使命感使得“五四”的精神分量更加沉重。她说:“‘五四’运动只是一个极其短暂的事件,一个在一系列政治和社会革命的间隙中展开的思想运动。然而正是这一凝缩了的启蒙历史,使得气质倾近世界主义者和理想切近民族革命家的‘五四运动’知识分子,比他们的欧洲先驱们更加意识到本身的社会使命。”“五四”时期,启蒙被赋予了太多的涵义,使之充满了价值选择和思想走向的复杂性。它虽然没有为所面临的问题给出清晰的解决途径,但是,却储备了丰富的思想资源,确立了理想目标。因此,“五四”的意义具有开阔的阐释空间。汪晖在《现代中国思想的兴起》(三联书店2004年版)一书中指出,“五四”之所以成为“神话”,在很大程度上是由后人所建构的。人们从不同的流派、主义、知识立场和方法论来描绘“五四”,使之成为一个多面体。重估“五四”,是恢复真实的需要。

胡锦涛《努力实现“十一五”时期发展目标,推动经济社会又快又好发展》(2005年10月11日),《十六大以来重要文献选编》(中)第1087页

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本报讯(记者莫瑞宁实习生王艳萍)由世界自然基金会和全国近30个地区性的青年环保组织共同发起的首届中国青年环保组织交流合作论坛,将于10日在西安市举行。

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