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发布时间:2018-09-29   作者:左文亮    点击:2788

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一是加强教育,不断强化责任意识。坚持开展主题教育,每年举办党风廉政宣传教育月,围绕主题开展反腐倡廉宣传教育活动。近三年来,面向中层以上领导干部先后举办了“落实党风廉政建设责任制,促进学校改革发展”等6场主题教育报告会;坚持开展廉政谈话,增强领导干部责任意识。如新任中层干部上岗前,分管校领导对其进行廉政谈话,明确责任制以及廉洁自律等方面的有关要求。

为把学生拉回课堂,黄陵中学校长王春桥也费尽了心思:对辍学学生学费实行“减、免、缓”;把劝学任务分配到人——班主任、老师包人、学校领导包班,学生拉不回学校个人工资就按比例扣。

孔子学院院长伊利亚斯在致辞中说,孔子学院成立4年来得到了中国政府的大力支持,使其得以稳步发展。他表示相信南北大学孔子学院的未来将会十分光明。  中国驻孟加拉国大使馆临时代办王愚说,春天代表着一年的开始,也代表着希望,这预示着南北大学孔子学院的前景将像春天一样充满希望。  来自孔子学院、达卡大学以及一些教授中文的学校为“中国之春”活动献上了丰富多彩的文艺节目。精彩的中国功夫、民间舞蹈和歌曲赢得了在场数百名观众的阵阵掌声。  孔子学院中方院长周铭东在接受新华社记者采访时说:“我们通过‘中国之春’向大家介绍中国民情、民俗和优秀的民族文化,并且吸收了孟加拉国的优秀文化。我们认为,经过多次的交流和展演活动会使孟加拉国和中国的友谊更加久远。”  南北大学孔子学院2006年2月14日正式挂牌成立,它是由国家汉办委托云南大学与南北大学合作创建的,它也是南亚第一所孔子学院。

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张颖辉表示,虽然目前我国女性就业歧视的痼疾还没有根除,因为这需要社会共同的努力才能逐步改变,但是女大学生就业竞争力培养却有很多途径,最为有效的就是培训,尤其是专门开展对女大学生的就业竞争力培训。他说:“通过对女大学生进行有效的择业观、择业心理和综合素质培训,把对女大学生的培训当成一项系统工程贯穿我们大学教育全过程,就会使这个群体拥有较高的就业竞争力。然后,如果我们再举办一些针对女性的专场招聘会,女大学生的就业难的局面可能就会得到很大改观。”

据介绍,湖北此举旨在提高中小学生的艺术修养和审美情趣,丰富中小学生的精神文化生活。同时,发挥学校艺术教育独特的育人功能,使广大中小学生在接受艺术教育的同时,接受生动的爱国主义、集体主义和社会主义教育,促进学生德智体美全面发展。该项活动通过音乐课堂教学和课外文体活动进行。合唱教学内容为现行的学校《音乐》教材中的合唱歌曲等;集体舞教学内容为教育部和省教育厅推荐的校园集体舞、广播操、健美操等。

中职学校招生任务,本来应该由中职学校自己来承担;读不读职业学校,也应该是学生自己的选择。但是禹州市教育局将招生任务分摊下达到各初中学校,还强调要“高度重视,明确责任,采取措施,狠抓落实”,中学校长必然有压力,要想办法完成。当然这种压力最后自然就转移到了教师身上。同时,学生的选择权利也被剥夺。

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“功名”———在解析中国人重视学历的现象时,外国媒体想到了词。而同样身处“功名化社会”的还有韩国、日本等东亚国家。长久以来,不少国家将学历比喻成“身份证”、“入场券”甚至“信用卡”,将个人的能力、人格和前途与学历挂钩。然而,过度的重视带来了学历的大幅贬值和社会的畸形发展。与亚洲国家在等级观念、考试文化、发展阶段上存在较大差异的欧美,学历虽然同样有效,但少了几分“霸气”,在一些重要领域,学历是让位于能力和工作经验的。学历在形式上虽然只是一纸证书,但人们对它的态度则深刻地影响着整个社会。

  高职教育是培养应用型高技能人才的新型教育模式,受到国家高度重视并得到大力发展。到2005年,高职院校已达800余所,占全国高等学校总数的60以上,是我国高等教育的半壁河山。高职教育的迅速发展,既缓解了各地经济建设高技能人才短缺的矛盾,又促进了我国高等教育大众化,彰显了其积极意义,同时也暴露出一些与社会需求不相适应的问题,特别是人才培养模式存在着的诸多缺陷。一方面,大中型企业迫切需要大量智能型的高级实用技术人才得不到满足,另一方面高职院校培养的人才却又得不到社会的普遍认同。因而,近几年,社会民众对高职教育多持批评态度,改革高职教育人才培养模式的呼声高涨。  天津工程师范学院教育与人力管理研究所所长周明星教授撰写的《高职教育人才培养模式新论:素质本位理念》一书,最近由天津教育出版社出版,该书从高职教育的内核——人才培养模式的新视角,对其内涵界定、培养理念和课程结构等方面表达了其创新之论。  首先,这部专著界定了“素质本位”高职教育概念的新内涵。在我国,高等职业教育的内涵是随着经济社会的发展和高等教育的发展而不断发展变化的。书中提出:高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高等应用性专门人才为目标的一种高等教育类型,是职业教育的高级层次和一种全新的教育形式,兼有高等性、职业性和教育性,既表现为专科、本科和研究生层次的学历教育形式,又表现为职业资格证书、技术等级培训和高雅的闲暇教育等非学历教育形式。这个定义拓展了传统高职教育的领域和范围,使高等职业教育成为“职业性高等教育”而与“学术性高等教育”相对应,其外延包括除培养理论性或学术性人才之外的所有高等教育形式。这种划分突破了高职教育只是专科层次的职业教育的层次理论,虽有悖于我国现行的高等教育体制和结构,但却有它的合理和创新之处,值得进一步研究和探讨。  其次,前瞻性地提出了“素质本位”高职教育人才的新理念。确立何种教育理念是高等职业教育人才培养模式改革成败的关键。书中认为,我国高等职业教育从“能力本位”向“素质本位”转变是一种必然趋势。传统的“分工理论”,按照职业岗位设置专业,以培养一线人才的岗位能力为中心来决定理论教学和实践训练内容的能力本位模式,既不适应现代社会劳动力流动加剧的变化,也不能培养健全人格的人。那种把高等职业教育看作为培养“技术劳动者”的观念已经不能适应形势要求了,21世纪需要的是更具人文素质和文化底蕴的“技术人文主义者”。“素质本位”的高等职业教育是以联合国教科文组织提出的“教育四大支柱”为核心内容,培养学生学会认知,学会做事,学会共同生活和学会生存等综合素质的一种教育模式,它不排斥而且包含了“能力本位”的高等职业教育。在“以人为本”的科学发展观的观照下,应该说是一种与时俱进的价值取向。  第三,创新性地构建了“素质本位”高职教育课程的新结构。高职教育人才培养目标的实现,有赖于建立具有特色的课程结构。这种课程以21世纪技术应用的需要为基本特征,强调“理论技术”和“智能技术”的应用,倾向于“基础知识适度”和“知识面较宽”。书中提出:高职教育课程设置在目标上要着眼于人的全面发展,在内容上要注重知识技能、态度和价值的综合化,在结构上实施“三模块,两系列,一主线”。即通识教育(普通文化教育)、专识教育(专业基础教育)和特识教育(特色知识教育)三模块,必修课和选修课两个系列和“素质本位”这一主线。这种结构有别于传统的高校课程“三段论”,具有一定的特色和某种创新性。  该书提出的新思想和新观点对于高职教育人才培养大有裨益,但也有许多地方有必要进一步探究和讨论,特别是要根据我国高职教育的实际,借鉴国外的先进经验对高职教育新课程的实施应进行更为深入的研究。(作者系华中科技大学教育科学研究院副院长兼高等教育研究所所长)  《中国教育报》2006年6月8日第8版

中国延安精神研究会常务副会长伍绍祖介绍,在1919年前后的湖南长沙,共有800多个小学校,所有教员基本都经徐特立培训过。徐特立教过的学生中,不仅有毛泽东同志这样伟大的人物,而且还有何叔衡、李维汉、蔡和森、蔡畅、许光达、刘英、田汉等在我党历史上占有重要地位的一批名人。“不能不说,徐特立培养了在国家和民族危难的时候肩负起历史使命的一批杰出人才。”

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当时国立东南大学的校长郭秉文曾说过:“从全国范围来评论,有些教会大学已处于中国最好与最有效率的大学之列。而且,由于他们兴办得较早,所以他们就有更大的影响与更多的优势。”

本报北京1月19日讯(记者翟帆)1月7日,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》开始向社会公开征集意见。活动启动后,广大读者踊跃投稿、上网贴文。10多天来,《规划纲要》工作小组办公室征求意见邮箱(dtl@moe.edu.cn)收到邮件1600余封,教育部网站(www.moe.gov.cn)《规划纲要》公开征求意见专区已收到留言、贴文2500多条,教育部办公厅与本报联合征文专用邮箱(gangyao@jyb.com.cn)收到征文近400篇。经统计整理,读者和网友的意见和建议主要集中在以下八个方面:

  本报讯(记者 郭炳德)记者日前从河南省教育厅获悉,中国人民解放军信息工程大学日前与郑州大学等10所河南省内地方高校签订了共享图书协议,此举意味着这11所高校联合建立了一座大型图书馆,每所高校的学生,都可以用自己学校的图书证,借阅其他10所大学的图书。

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新华网华沙1月14日电(记者 徐玲德)华沙大学中文系“听不懂”大学生话剧团14日在中国驻波兰大使馆精彩演绎独幕剧《咖啡店之夜》,波兰社会各界100余人到现场观摩了演出。


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